Ahora que hemos visto algunos conceptos que debíamos conocer sobre la literatura infantil toca hacerse algunas preguntas sobre ¿Cómo seleccionar la literatura para nuestros niños? ¿Cómo puedo seleccionar un libro para una edad concreta? ¿Qué aspectos debo tener en cuenta a la hora de saber si un libro es bueno o no para un niño?
Cómo hemos dicho en la entrada anterior para esta labor lo primero que hay que hacer es saber diferenciar entre literatura infantil y paraliteratura, para ello haremos un pequeño resumen.
Cómo mencionamos antes, no es hasta el Siglo XIX cuando la literatura infantil empieza a tener importancia como tal. ¿Quiere esto decir que no se contaran historias antes del s. XIX?
No, claro que se contaban historias, desde la Edad Media han existido las figuras de los juglares y los trovadores que iban contando historias por los pueblos, pero estas historias no tenían como principal destinatario a los niños, es decir no eran creadas para ellos.
¿Qué hace que en el S. XIX se hablara de literatura infantil?
Pues es en el siglo XIX cuando aparece la figura de Saturnino Calleja, que es una pieza muy importante en la historia de la literatura infantil y tiene que ser nombrado. Conozcamos un poco más de su historia…
Saturnino Calleja nació en Burgos en 1853 Su padre, Fernando Calleja Santos, fundó en 1876 un negocio de librería y encuadernación, en Madrid, que fue comprado por Saturnino, en 1879, y que este convirtió en la Editorial Calleja y fue la más importante de la época.
La editorial publicó una gran cantidad de libros, de los que abarataban los costes de edición, esto les permitía sacarlos a la venta a un buen precio aunque ellos tuvieran poco margen de beneficio, de esta forma consiguieron que llegaran al mayor número de gente posible. Otros de los factores que le hicieron tener tanto éxito fue que ilustró todos los libros con dibujos de los mejores artistas, logrando así unos cuentos atractivos y al alcance de los bolsillos de menor poder adquisitivo, acostumbrando a leer, con ello, a varias generaciones de niños.
A parte Saturnino Calleja fundó y dirigió la revista La Ilustración de España, en cuya cabecera decía: "Periódico consagrado a la defensa de los intereses del Magisterio Español"; su primer número salió a la calle en junio de 1884. Aquella revista iba acompañada por el boletín El Heraldo del Magisterio, con los mismos fines y las mismas firmas. También creó la Asociación Nacional del Magisterio Español y organizó la Asamblea Nacional de Maestros. Con todo ello se convirtió en el líder indiscutible de los maestros españoles.
Por ello podemos conocer a Saturnino calleja como el editor que llevó la literatura a la escuela.
Terminamos de hablar de calleja con esta frase… ¡Tienes más cuento que Calleja!
Saturnino no fue el único claro está, así no podemos olvidar nombrar a escritoras como Elena Fortún, con Celia (años 60 y 70) tuvo un gran impacto social tanto que su serie de libros fue llevada a la televisión. Por otra parte tenemos a la famosa Gloria Fuertes que nos ha acompañado a muchos de nosotros durante los primeros años de lectura y que ha sido una gran escritora de literatura infantil.
En 1935 publicó sus primeros versos y dio sus primeros recitales de poesía en Radio Madrid y en 1939 aparece como redactora de la Revista Infantil “Maravillas”, donde publicaba semanalmente cuentos, historietas y poesía para niños, hasta el año 1953. En 1940-1945 se estrenan diversas obras suyas de teatro infantil y poemas escenificados en varios teatros de Madrid. |
¿Y ahora qué?
Tras dar un pequeño paseo por la historia de la literatura y tras nombrar algunos de los autores que marcaron un antes y un después, vamos a ver cuáles son los aspectos que hacen que a los niños les guste la literatura. Para ello tendremos que tener en cuenta una serie de aspectos.
Está claro que todos los aspectos que veamos no van a ser validos para todos los niños ya que cada niño es un mundo y tiene unos gustos diferentes, para elegir un libro lo mejor sería conocer los gustos personales del niño y conocer su personalidad pero eso a veces no se puede y existen una serie de aspectos generales que nos pueden ayudar en nuestra elección.
Como futura maestra, se que en el aula me voy a encontrar con una gran diversidad de niños, de personalidades distintas y voy a tener que elegir libros para todos, está claro que habrá a niños que ese libro les guste más y a otros menos pero hay que intentar que se adapte todo lo posible a su edad, desarrollo, gustos…etc.
La lectura y la comprensión lectora están presentes en todas las materias, y por ello es muy importante mejorar la comprensión lectura de los niños y esto se consigue leyendo por ello, hay que fomentar el gusto por la lectura.
Según la sol-e:
Los maestros ofrecerán a los niños libros que estimulen su imaginación y su creatividad; despierten y desarrollen su sensibilidad y ayuden a entender los sentimientos; provoquen la reflexión y el sentido crítico; les ayuden a conocerse a sí mismos y al mundo que les rodea; les abran nuevos horizontes y despierten aficiones e intereses hacia nuevas parcelas de la vida cultural, social, artística, etc.; estimulen la confianza en sí mismos y en el futuro; les potencien la capacidad de pensar; favorezcan actitudes de tolerancia, respeto y solidaridad; sean divertidos y estimulantes; y tengan calidad literaria: por su lenguaje, su contenido y su formato.
Para fomentar el gusto por la lectura deberemos mandar libros que les gusten y les motiven. Y no se a vosotros pero para mí la selección de un libro es una tarea bastante difícil, y me parece que tenemos una gran responsabilidad en nuestras manos.
Varias cosas en las que nos tenemos que fijar a la hora de elegir un libro:
- Gustos de los niños según las edades
Es uno de los aspectos más importantes, los niños crecen, los intereses cambian, las experiencias que van teniendo van evolucionando según van creciendo y por ello sus gustos van cambiando. Un cuento que le puede encantar a un niño de 8, le puede resultar aburrido a uno de 11, por ello hay que buscar cuentos y adaptarlos teniendo en cuenta los gustos de cada edad.
Como hemos dicho antes cada niño es un mundo, y va a tener unos gustos distintos pero existen unos patrones generales que nos pueden ayudar.
ETAPA IMAGINATIVA: DE 6 A 8 AÑOS
TEMAS FAVORITOS | - Animales (domésticos o salvajes) que hablan (antropomórfismo) - Ambiente familiar: hogar, juego, escuela. - Cuentos maravillosos, sencillos. - Nonsense. - Narraciones sencillas (naturaleza, historia, sociedad… reales o ficticias). - Aparatos mecánicos (coches, tractores, etc.) personificados o no. - Fábulas, leyendas, mitos. - Cuentos folklóricos y maravillosos (hadas) tradicionales (Perrault, Grimm…) - Libros que responden con sencillez a sus “por-qués”. - Cuentos burlescos y humorísticos mezclados perfectamente con lo maravilloso. |
MOTIVACIONES | - Texto claro, diálogo, frase directa y construcción simple y cadenciosa (repetición, palabras sugestivas). - Argumento completo (planteamiento-nudo-desenlace). - Suspense y acción con una narración sencilla y directa. - Evitar excesivas descripciones de ambiente y no excederse en acciones secundarias. - Evitar el vocabulario inadecuado y la frase larga y ampulosa. - Desenlace rápido. - Breve extensión, que pueda terminarse de una sentada. - Puntuación cuidada, pues en estas edades los niños gustan de la lectura en voz alta. - Argumento comprensible y conveniente (que no deje dudas al niño). - Favorezca la identificación y proyección en el personaje. - Acentuar el matiz afectivo y poético. - De lectura fácil: vocabulario sencillo (el común a esas edades); evitando términos abstractos, palabras equívocas (usadas, preferentemente en su primer sentido, no en el figurado), oraciones sencillas (tratando de evitar el hipérbaton y las inversiones de orden). - Tipografía especial motivadora (caligramas, espacios…) |
MATERIAL DE LA EDICIÓN | - Atractivo a la vista. - Las ilustraciones deben ocupar entre un 25% del libro. Sigue gustando el libro de imágenes sin texto, siempre que la trama esté ligada a un mismo personaje. - Son preferibles las ilustraciones a color. - Las ilustraciones tendrán por objeto primordial reforzar la comprensión de lo leído y facilitar su evocación; en segundo lugar, desarrollar las aptitudes artísticas del lector y deben estar perfectamente sincronizados con el texto (técnica compositiva, color, técnica artística, estilo pictórico…) |
ETAPA FANTÁSTICO-REALISTA: DE 9 A 12 AÑOS
TEMAS FAVORITOS | - Los niños suelen rechazar los cuentos maravillosos. A las niñas pueden todavía gustarles, pues pasan de ellos a los temas sentimentales y amorosos. - Epopeyas. - Aventuras. - Cuentos fantásticos. - Biografías, empezando por las de personajes míticos o legendarios (santos o héroes, descubridores, exploradores, conquistadores, sabios, artistas…) - Historia y ficciones históricas. - Animales salvajes o domésticos, reales o fantásticos. - Países y pueblos diversos. - Invención, mecánica, ciencia y experimentos científicos. - Deportes y juegos. Humor. Poesía. - Mitología clásica. - Los grandes cuentos clásicos. |
MOTIVACIONES | - Argumentos y acción de gran dinamismo, proyección e identificación con sus héroes. - Solidez y atractivo. - Cabe el comienzo “in media res” (en un momento clave para luego retomar el argumento). - Centrarse en las conversaciones de los personajes para saltar a la acción. - Acción, ambiente y caracteres vigorosos. - Sin moraleja explícita. - No dejar en el lector dudas irresolubles ni situaciones de perplejidad no aclaradas. - Exageración y absurdo. - Expresiones jocosas. - Las frases, ni demasiado largas ni complicadas. |
MATERIAL DE LA EDICIÓN | - Ilustraciones adecuadas al contenido del libro. - Dibujos ingenuos, pero de gran viveza. - Márgenes moderados. - Tipografía ni demasiado grande ni demasiado pequeña. Nunca de menos de 10 puntos. - Cien páginas, al menos. |
- Momento evolutivo en el que se encuentran
Algunas editoriales han dividido sus libros por etapas, la primera en hacerlo fue SM con el Barco de Vapor, recordemos que dividían los libros por franjas de edad, así encontrábamos:
Serie blanca para los primeros lectores
Serie azul para los lectores de entre 6 y 8 años
Serie naranja para los lectores de entre 8 y 10 años
Serie roja para los lectores de entre 10 y 12 años
Serie azul para los lectores de entre 6 y 8 años
Serie naranja para los lectores de entre 8 y 10 años
Serie roja para los lectores de entre 10 y 12 años
Al igual que para los gustos, también podemos encontrar algunos patrones generales para conocer los momentos evolutivos del niño y relacionarlos con la lectura.
EDAD5-7 AÑOS | Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño | ETAPA PENSAMIENTO INTUITIVO- Experimenta terrores personales que son normales. - Desarrolla el concepto de identidad individual y su autoestima. - Tiene una vida imaginativa rica y abundante, que le ayuda a entender lo real. - Ha desarrollado el concepto básico de la narración. - Desarrolla su capacidad de percepción selectiva y observación. - Tiene un concepto de moralidad absoluto. |
Etapa de lectura usual en esta edad | LECTURA COMPRENSIVA- Lectura de los primeros años de primaria. - Usa textos cortos. - Hace lectura silábica y por palabras. - Recurre constantemente a la ilustración para verificar su comprensión de lo que ha leído. | |
Características de la narrativa que mejor se asimilan | - Cuentos que le permitan trabajar sus temores personales - Cuentos que le hablen de la importancia del individuo. - Cuentos que le presenten la fantasía de manera verosímil, enriqueciendo su mundo interior. - Cuentos con secuencia narrativa clara, unidireccional. - Cuentos de trama predecible pero con finales sorprendentes. - Cuentos que le presenten finales felices y justos, que le permitan desarrollar su capacidad para percibir detalles. | |
Ejemplos | - Cuentos clásicos europeos. - Cuentos de animales, fantasía, cuentos de hadas. |
EDAD7-9 AÑOS | Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño | ETAPA OPERACIONES CONCRETAS- Reconoce la existencia de opiniones distintas a la suya. - Desarrolla preferencia por los temas realistas, y pide que le expliquen los reglamentos de las cosas. - Reconoce la posibilidad de interpretar palabras y hechos de diversas maneras. - Manipula ideas y no solamente objetos. - Demuestra capacidad de “conservar” conceptos de cantidad y volumen: recuerda y organiza los conocimientos. - Separa pensamiento de percepción y acción. |
Etapa de lectura usual en esta edad | LECTURA COMPRENSIVA- Lectura de los años finales de primaria. - Desarrolla alguna autonomía en la lectura. - Comprende textos cortos de lectura fácil, sin ilustración. - Puede leer comprensivamente la ficción y la fantasía. |
Características de la narrativa que mejor se asimilan | - Narrativa que incluya claramente la diferencia de puntos de vista del narrador, y personajes más complejos. - Vocabulario de lectura fácil. - Historias, eventos y ubicaciones definidas, reales. - Narrativa que use diversas figuras de expresión. - Personajes con los que les sea posible identificarse. - Narrativa con episodios. - Primeros libros de capítulos. | |
Ejemplos | - Aventuras del ambiente más cercano: familia, comunidad, escuela. - Cuentos sobre sus propios problemas. - Cuentos modernos. - Novelas cortas. |
EDAD9-11 AÑOS | Etapa de desarrollo cognoscitivo y sus características en el niño | ETAPA OPERACIONES CONCRETAS- Reconoce el significado de los símbolos y el lenguaje figurado. - Reconoce el humor en el lenguaje. - Tiene un sentido del humor particular y extraño. - Reconoce al relación entre hechos y sentimientos. - Afirma su independencia. - Participa en juegos de equipo. - Adquiere un gusto por la aventura y el suspense. - Se preocupa por sí mismo. - Acepta la realidad, pero conserva el manejo de la fantasía. |
Etapa de lectura usual en esta edad | LECTURA INFORMATIVA O DOCUMENTAL - Desarrolla fluidez en la lectura. - Puede leer textos más largos y complejos en ideas, estructura y lenguaje. | |
Características de la narrativa que mejor se asimilan | - Narrativa con diversidad de significados. - Uso de distintos tipos de expresión escrita, juego del lenguaje. - Humor de situación absurda, grotesca o exagerada. - Narrativa con motivos claros para el quehacer de los protagonistas. - Narrativa lineal, de trama simple. - Narrativa ligada a los deportes, viajes, aventuras o suspense. - Narrativa que refleje situaciones de los adolescentes. | |
Ejemplos | - Novelas para jóvenes: de aventuras, de ciencia ficción, de amor (pero sin melodrama), de peripecias humorísticas. - Temas sensacionalistas, detectives, fantasmas, temas de actualidad. |
Calidad literaria del texto
El libro elegido ha de ayudar a desarrollar el gusto estético, estimular la afición por la lectura y el descubrimiento y fomentar la creatividad.
Calidad de las imágenes
La parte gráfica del libro ha de despertar la imaginación para lo cual se han de ofrecer variedad de técnicas y estilos para enriquecer la sensibilidad del lector. Se buscará la armonía de las ilustraciones con el relato: ¿lo complementa?, ¿lo enriquece?, ¿entorpece su interpretación? Las imágenes han de poseer carácter narrativo propio y cada una habrá de estar acorde con el contenido de la página. Habrá de existir proporción entre texto e imagen, en función de la edad.
Personajes
Han de ser apasionantes, bien caracterizados psicológicamente, con los que sea apetecible identificarse y que impacten al lector por sus actitudes y sentimientos, más que por sus acciones.
Ambientes
Sean reales o fantásticos, habrán de ser siempre verosímiles y convincentes.
¿Descripción, narración, diálogos...?
Aunque con la edad la proporción aumentará, los textos tendrán más acción que descripción, y los diálogos serán frecuentes para incrementar la agilidad y amenidad.
Lenguaje
El lenguaje será enriquecedor y se adecuará al nivel comprensivo y madurativo de cada lector. Se jugará con los dobles sentidos, juegos de palabras y demás recursos creativos para potenciar el humor.
Temática
Se ofrecerá a los niños un abanico lo más amplio y variado de temas y planteamientos, tanto en los argumentos como en los conflictos a los que se enfrentan los protagonistas.
Géneros
También aquí se buscará la variedad, huyendo del tópico encasillamiento de las lecturas infantiles en el género narrativo. El teatro, la poesía, el ensayo, el cómic y los libros informativos estarán presentes de modo equilibrado en nuestra selección.
Aspectos formales
Es fundamental tener en cuenta los aspectos externos del libro: diseño de la cubierta, tipografía (tipos y tamaños de letras), papel (calidad, textura, tintura), encuadernación, maquetación, ilustraciones, prólogos, notas...
¿Qué nos puede ayudar a seleccionar dicho libro?
Aparte de conocer los aspectos anteriormente nombrados, sería interesante conocer los autores actuales, estar al tanto de las novedades, conocer las editoriales etc.
Conocer los géneros más populares de literatura infantil también puede ayudarnos.
Como sabemos existen grandes géneros en literatura, como la narrativa, la lírica y el género dramático, pero también hay varios subgéneros.
Clasificación de los géneros literarios infantiles:
- Cuento: Narración en prosa de hechos reales o ficticios. Es corto y generalmente desarrolla una sola acción. Los tipos de cuentos infantiles son numerosos pero tentativamente podríamos agruparlos en:
- Tradicional de hadas o maravilloso: Todo tipo de narraciones de aventuras maravillosas, aún cuando muchas veces las hadas no aparecen en el cuento.
- Cuento Fantástico: La literatura fantástica se caracteriza por la necesidad del hombre de sobredimensionar la realidad, haciendo que en ella se inserten otros seres y otros mundos paranormales, distintos del suyo. Suelen tener un marco real y en un momento de la narración surge un elemento extraño e inexplicable que nos hace dudar si es real o no.
- Cuento de ciencia Ficción: Son relatos donde se toman aspectos técnico-científicos que se corresponden al ámbito de las ciencias (cibernética, física nuclear, robótica) y también tiene un aditamento de “ficción” porque se conjugan factores reales y posibles que entrañan la inclusión de lo ficticio, con cierta dosis de suspenso que atrae mucho al lector. Se puede citar como ejemplo Robotobor de Marco Denevi, algunos relatos de Elsa Bornemann, Aarón Cupit
- Cuento absurdo o disparatado: Rompe los cánones de los relatos tradicionales y tanto la trama como los personajes se apartan de lo lógico y razonable. Lo absurdo tiene dos vertientes: a.- la que consiste en la representación metafórica del caos, como “Alicia en el país de las maravillas” de Lewis Carroll y b.- la vinculada a la diversión y al entretenimiento, como Cuentopos de Gulubú y Dailan Kifki de María Elena Walsh..
- Cuento policial: Se caracteriza porque propone un enigma (generalmente un asesinato o robo) y el lector tiene que resolver ese misterio junto al protagonista central (el detective), que va reuniendo todos los datos a lo largo de la trama.Un ejemplo de este tipo de relato es El misterio de las valijas verdes de Syria Poletti.
- Cuento folklórico
- Fábula: Narración en verso o prosa de hechos imaginarios y carácter ejemplificador, cuyos protagonistas pueden ser animales. En algunos casos, los personajes son seres humanos o elementos abstractos personificados, como la muerte. Los personajes animales se presentan humanizados y simbolizan distintas conductas o tipos humanos. En estos personajes se destacan generalmente dos cualidades principales: la inteligencia y la fuerza.
- Leyenda: Narración de un suceso maravilloso, que se basa en algo real pero transformado por la fantasía popular. Como el mito, la leyenda parte de la necesidad que tiene una comunidad de explicar algo. Sus personajes pueden ser animales, dioses y seres humanos que tienen relaciones con esos dioses y a través de los cuales se realizan actos maravillosos.
- Mito: Relato en que las comunidades explican el origen de las cosas, la creación del mundo y del ser humano
- Novela: Relato extenso de hechos ficticios o reales
Para ello podemos utilizar los siguientes recursos:
En las páginas de las editoriales podemos encontrar listas con los libros más populares, las novedades, y además encontraremos un breve resumen de estos. Además muchas editoriales te pueden facilitar estos libros para que los puedas leer, y ayudarte a elegirlos.
También podemos dirigirnos a librerías especializadas en literatura infantil dónde nos podrán facilitar algunos títulos y darnos algunas recomendaciones.
http://www.lamardeletras.com/
Para conocer los autores es interesante conocer algunos premios que son otorgados a la literatura infantil como el premio Lazarillo.
Otra fuente de información que puede ser interesante son los blogs de profesores, donde comparten sus opiniones sobre los libros y las de sus alumnos o las páginas webs de los colegios, dónde a veces los niños escriben sus propias opiniones sobre los libros que leen.
Uno de los errores que cometemos es mandar libros que a nosotros nos gustaron mucho de pequeños diciendo “¿cómo no le puede gustar, si cuando yo era pequeña era mi libro favorito, y el de todo el mundo?” o podemos encontrarnos también con colegios en los que se lee el mismo libro año tras año, pues bien los gustos cambian, ya que el tiempo pasa y la sociedad cambia, el contexto de los niños no es el mismo que el nuestro hace diez años o que el de sus compañeros de hace dos.
La sociedad evoluciona y con ello las personas y sus gustos.
WEBGRAFÍA
http://www.lamardeletras.com/
Bien.
ResponderEliminarLa historia de la literatura te ha quedado un poco escasa. Yo os comenté más cosas de lo que ocurrió entre Calleja y la literatura actual. Tienes un artículo sobre ese tema en "Documentación".
En la clasificación genérica mezclas literatura propiamente infantil con folclore (que, como sabemos, es literatura ganada, pero no infantil. Deberías comentar qué características tiene que tener cada uno de los tres grandes géneros cuando se escriben para niños.
El apartado de "otros aspectos" debería llamarse "qué aspectos hay que tener en cuenta a la hora de analizar un libro infantil".